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成績不是教育的唯一選擇
成績不是教育的唯一選擇

2017-01-03 10:54:13 | 來源:中華龍都網(wǎng)
 

【問學】

  作者:李煜暉(北京師范大學第二附屬中學)

  我不止一次看到過這樣的場面。

  有的老師得意洋洋跟人家講,他的學生高考平均分有多么高,考上重點大學的有多少。聽者暗下決心,要加班加點,多補課,多做題,多答疑,多輔導,總之要趕超這一兩分,甚至零點幾分的巨大差距。仿佛那時候,他就到了人生巔峰。

  有的校長得意洋洋跟人家講,某年高考,我通過各種辦法,把拖后腿的學生動員到社會報名,或者在計算成績時“合理”抹掉了多少個名字,在激烈的校際競爭中再次名列前茅。聽者暗下決心,要見賢思齊,通過各種手段,讓數(shù)據(jù)好看起來。仿佛那時候,他的學校就跨入了名校之群。

  有的領導得意洋洋跟人家講,我們今年又出了狀元,我們若干學校在全省排名前列,我們一本率如何如何,我們重點率如何如何……我看不清臺下人的表情,只聽見不失時機響起的熱烈掌聲。

  成績和排名,有這么崇高偉大的意義嗎?

  有沒有人考察過高考命題的合理性,如果這是一套導向死記硬背、偏難繁舊、散碎知識、脫離生活、甚至學理上都經(jīng)不起推敲的題,拿它來衡量學生、衡量老師、衡量學校的辦學水平,會不會很滑稽?

  有沒有人考察過高考閱卷的合理性,如果這些卷子(比如語文)是一些自己作文都寫不好的人批閱,如果因為不可描述的原因隨意改動閱卷尺度的寬嚴,為趕進度飛快趕工,然后我們就拿這樣搞出來的成績衡量學生、衡量老師、衡量學校,會不會很滑稽?

  有沒有人考察過學校計算平均分的合理性和學校之間的可比性?每所學校招的學生程度不一樣,學生人數(shù)也不一樣,學校所占有的資源更不一樣,拿簡單的平均分進行文理排名,甚至細化到小數(shù)點后幾位,排在前就喜形于色,排在后就如喪考妣,會不會很滑稽?

  我們的教育界有太多這樣的人。他們理直氣壯地說:高考題出得不好?大家還不是一樣?閱卷有問題,大家還不是一樣?平均分方面做點工作?大家還不是一樣?

  那學生怎么辦?鴨子會游,兔子會跑,烏龜有殼,大雁能飛,然而,一些教育者卻無視生命個體的鮮活,心中只有考試成績,把中高考這座獨木橋當成教育主要甚至唯一的目標,裹挾著家長和孩子一起——提前學習、壓榨精力、加大時長。

  我們該清醒了:在并不漫長的當代教育史中,學校已不由自主地將成績和排名等外部評價因素,放大并內化為自身唯一的生存選擇與文化選擇,而當教育一旦進入這種“自奴化”階段,也就意味著教育價值的全面喪失。

  《光明日報》( 2017年01月03日?13版)

責任編輯:戚永