【問學(xué)】

　　作者：李煜暉（北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）

　　我不止一次看到過這樣的場面。

　　有的老師得意洋洋跟人家講，他的學(xué)生高考平均分有多么高，考上重點(diǎn)大學(xué)的有多少。聽者暗下決心，要加班加點(diǎn)，多補(bǔ)課，多做題，多答疑，多輔導(dǎo)，總之要趕超這一兩分，甚至零點(diǎn)幾分的巨大差距。仿佛那時候，他就到了人生巔峰。

　　有的校長得意洋洋跟人家講，某年高考，我通過各種辦法，把拖后腿的學(xué)生動員到社會報名，或者在計(jì)算成績時“合理”抹掉了多少個名字，在激烈的校際競爭中再次名列前茅。聽者暗下決心，要見賢思齊，通過各種手段，讓數(shù)據(jù)好看起來。仿佛那時候，他的學(xué)校就跨入了名校之群。

　　有的領(lǐng)導(dǎo)得意洋洋跟人家講，我們今年又出了狀元，我們?nèi)舾蓪W(xué)校在全省排名前列，我們一本率如何如何，我們重點(diǎn)率如何如何……我看不清臺下人的表情，只聽見不失時機(jī)響起的熱烈掌聲。

　　成績和排名，有這么崇高偉大的意義嗎？

　　有沒有人考察過高考命題的合理性，如果這是一套導(dǎo)向死記硬背、偏難繁舊、散碎知識、脫離生活、甚至學(xué)理上都經(jīng)不起推敲的題，拿它來衡量學(xué)生、衡量老師、衡量學(xué)校的辦學(xué)水平，會不會很滑稽？

　　有沒有人考察過高考閱卷的合理性，如果這些卷子（比如語文）是一些自己作文都寫不好的人批閱，如果因?yàn)椴豢擅枋龅脑螂S意改動閱卷尺度的寬嚴(yán)，為趕進(jìn)度飛快趕工，然后我們就拿這樣搞出來的成績衡量學(xué)生、衡量老師、衡量學(xué)校，會不會很滑稽？

　　有沒有人考察過學(xué)校計(jì)算平均分的合理性和學(xué)校之間的可比性？每所學(xué)校招的學(xué)生程度不一樣，學(xué)生人數(shù)也不一樣，學(xué)校所占有的資源更不一樣，拿簡單的平均分進(jìn)行文理排名，甚至細(xì)化到小數(shù)點(diǎn)后幾位，排在前就喜形于色，排在后就如喪考妣，會不會很滑稽？

　　我們的教育界有太多這樣的人。他們理直氣壯地說：高考題出得不好？大家還不是一樣？閱卷有問題，大家還不是一樣？平均分方面做點(diǎn)工作？大家還不是一樣？

　　那學(xué)生怎么辦？鴨子會游，兔子會跑，烏龜有殼，大雁能飛，然而，一些教育者卻無視生命個體的鮮活，心中只有考試成績，把中高考這座獨(dú)木橋當(dāng)成教育主要甚至唯一的目標(biāo)，裹挾著家長和孩子一起——提前學(xué)習(xí)、壓榨精力、加大時長。

　　我們該清醒了：在并不漫長的當(dāng)代教育史中，學(xué)校已不由自主地將成績和排名等外部評價因素，放大并內(nèi)化為自身唯一的生存選擇與文化選擇，而當(dāng)教育一旦進(jìn)入這種“自奴化”階段，也就意味著教育價值的全面喪失。

　　《光明日報》（ 2017年01月03日?13版）