最近有兩篇議論大學生上課的文章受到熱議。一則是《齊魯晚報》發(fā)表的《高校大學生有償“替課”成產(chǎn)業(yè)》，說是9月份開學以后，山東泰安多所高校的三千多名學生“混跡”于19個替課群，“替課”已形成比較成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。另一則是《中國青年報》發(fā)表的《都上大學了，我還不能逃課》。前文擔心找人“替課”的大學生會因此“賠了夫人又折兵”“撿了芝麻丟了西瓜”；后文則在被大學生們點贊的同時，被管理者責疑為“一放就亂”，必須嚴格要求、嚴令禁止。

　　綜合兩篇文章引發(fā)的爭論，筆者認為，之所以老師與學生的反應會截然不同，甚至觀點剛好相反，主要在于各自所站的立場不同，如果學校的管理者能站在學生的角度制定規(guī)章，許多問題或能迎刃而解。

　　細讀“替課”新聞，記者對“替課”根源的揭示比較實事求是，即許多同學是因忙于復習考研而“無暇聽課”，真正逃課去談戀愛、睡懶覺、玩游戲的極為少見。這就給了我們很大的思考空間，即這種“替課”有沒有辦法避免？眾所周知，今年的全國碩士研究生招生考試初試時間為12月24日至25日，顯然本學期準備考研的同學時間都非常寶貴，然而，筆者溝通了自己高中同學目前就讀的12所高校，竟有11所學校將12月中旬定為課程結業(yè)“考試周”，可想而知，學生縱有三頭六臂也必然分身無術，難于應付，只能放棄聽一些容易過關或自己有把握過關的課程，“替課”于是產(chǎn)生。至于有人說“替課”形成了“產(chǎn)業(yè)鏈”，那只是年輕人在互聯(lián)網(wǎng)時代的特殊交往方式，被媒體以“抓眼球”的形式放大了而已，不值得大驚小怪。

　　基于以上現(xiàn)實，如果學校管理者能想學生所想，急學生所急，把校內(nèi)的“考試周”后延，將課程開設與全國考研時間適當“錯峰”，甚至國家層面上能將考研放在學期結束后進行，考研“替課”又如何會成“瘋”成“鏈”呢！

　　以同樣的視角反觀大學生的“逃課”現(xiàn)象，真正不知道好歹故意不去聽課的畢竟是少數(shù)，而因為忍受不了教師“背書”，無奈選擇自學、選擇出逃“偷聽”校內(nèi)外其他優(yōu)秀老師授課的也不在少數(shù)。如果學校能夠打破校際界限，允許學生以各種途徑的實際所學收獲、實際所考的證書來替代應修學分，豈不更加有利于學生廣采百家之長、提升綜合素養(yǎng)？老師們?nèi)绻麘延羞@樣的胸襟和眼界，又何至于使出洪荒之力、挖空心思地去約束學生，去聽那些老師講得不好而學生又不喜歡聽的課程呢？

　　總之，不管是“替課”還是“逃課”，大都事出有因，我們不能依仗管理優(yōu)勢將學生一棍子打死，或?qū)⒐髯佣即蛟趯W生身上。學校管理者不妨多做換位思考，站在學生的角度，完善和調(diào)整管理制度，切實踐行“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，只有這樣，許多問題才不再是問題。