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學位點“瘦身”為研究生教育提質
學位點“瘦身”為研究生教育提質

2016-10-25 11:00:34 | 來源:中國教育報
 

??? 在“一減一加”之間,高校從既往重視外在量化指標和靜態(tài)發(fā)展性指標中解放出來,實現(xiàn)了學位點的優(yōu)化布局和學科系統(tǒng)的優(yōu)化再造。

????近日,國務院學位委員會公布了《關于下達2016年動態(tài)調(diào)整撤銷和增列的學位授權點名單的通知》,多達175所高校共撤銷576個學位點,其中還包括大量博士學位授權點。此消息一經(jīng)媒體傳播,立即引發(fā)高校師生熱議。

????通觀既往,研究生教育發(fā)展史可稱得上是一部數(shù)量和規(guī)模的“加法史”。當時,很多高校把學位授權點數(shù)量作為實力體現(xiàn),由此帶來一哄而上、多路并進地增設專業(yè)和學位授權點的現(xiàn)象。有些高校甚至在教育經(jīng)費嚴重不足、生源質量不佳、學科師資薄弱、辦學條件簡陋的情勢之下,帶著“不報白不報”的心理盡可能擴大增量。久而久之,公眾對學位授權點自然就形成了一種“能上不能下”“能加不能減”的慣性思維。

????令人遺憾的是,熱衷于追求學位授權點數(shù)量的大而全,勢必導致人才培養(yǎng)低效,更遑論學校特色與優(yōu)勢?!爸厣陥?、輕建設”也勢必導致人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié),出現(xiàn)結構性浪費和結構性缺失。最終,某些學位點日漸游離于在學校發(fā)展的主要方向之外,失卻了應有的學科活力,成為雞肋。

????客觀而言,這場關于學位授權點的“減法改革”緣起于全國研究生教育質量工作會議決議,發(fā)端于研究生教育真正進入“質量時代”。當然,此次國務院學位委員會高調(diào)公開學位授權點動態(tài)調(diào)整,體現(xiàn)出一種示范效應。事實上,依照《中華人民共和國學位條例》規(guī)定,學位授權點并非“保險箱”,學位授權點本無終身制,這為學位授權點動態(tài)調(diào)整提供了堅實制度保障。從長遠來看,這場“減法改革”是“雙一流”建設的現(xiàn)實需要,也是教育供給側改革邁出的重要一步。不可否認,這也是對過去非理性發(fā)展的一種糾偏行為。

????高校撤銷一些學位點的同時,也新增了一批學位點。在“一減一加”之間,高校從既往重視外在量化指標和靜態(tài)發(fā)展性指標中解放出來,實現(xiàn)了學位點的優(yōu)化布局和學科系統(tǒng)的優(yōu)化再造。而學位點動態(tài)調(diào)整是學科建設的重要舉措,是堅持有所為、有所不為的差異化發(fā)展理念。

????細心的讀者還會注意到,這次“減法改革”系高校主動“瘦身”,彰顯了高校辦學自主權,突出了學位授權點的主體地位,學科治理框架和總體布局日漸明晰、科學,體現(xiàn)出高校把內(nèi)涵質量作為研究生教育發(fā)展的第一要務,形成了需求與條件兩結合的靈動機制。

????當然,社會對這次“減法改革”期許頗多,寄予厚望,但筆者更期待能以此為始點,增強學位授權點對學科建設及研究生教育的適應性、引領性。譬如,嘗試推行新公共管理等理念,構建以學位授權點的內(nèi)部質量保障為主體,以教育行政部門為引導,學術組織、社會團體參與的“三位一體”治理體系。同時,開展周期性和常態(tài)化的認證和評估,結合自身學科與培養(yǎng)特色自我診斷,形成各司其職、開放互通的良性循環(huán)。

????此外,還要在培養(yǎng)質量至上的教育新常態(tài)下,堅持科學的研究生教育質量觀,凸顯學位點資源配置的長遠規(guī)劃,提高人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度。事實上,一些被裁撤學位點可跨界進入一些新興交叉學科或跨學科序列,這樣既契合了產(chǎn)業(yè)鏈延伸交叉等特征,又適應了新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的需要,從源頭上讓學位點順應社會現(xiàn)實需求。

責任編輯:李鶴