??? 來自全國近20個省份的代表幾乎擠滿了能容納千人的會場，會議發(fā)言限定每人10分鐘，每個發(fā)言代表都要主持人“強(qiáng)行”叫停才放下話筒……近日，由中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會主辦的“2016家校合作經(jīng)驗交流會”在山東濟(jì)南舉辦，會場內(nèi)這些場景，厚厚一大本沉甸甸的“資料匯編”，讓人感到家校合作全面展開的時代仿佛已經(jīng)到來了。

????政府是最大的推動力量

????據(jù)中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長鹿永建介紹，早在十多年前，中國目前最大規(guī)模的民間教育實驗“新教育”就把家校共育作為十大行動之一提出來，并做了一系列的探索。以省域為單元來說，近些年我國最早全面開展家校合作的省份是山東和江西。山東省教育廳2009年就在全國率先全面推動家長委員會建設(shè)，先后印發(fā)了一系列文件，為地方各級教育行政部門推進(jìn)家委會工作提供了政策支持，也為專業(yè)組織的服務(wù)提供了前提條件。

????“家委會全面參與學(xué)校各項事務(wù)的時代正在步步逼近?！甭褂澜ㄕJ(rèn)為，“當(dāng)下的家校合作大致可分為九大主題活動，如家長教師進(jìn)課堂，緩解師資力量的不足；家委會參與校車等安全管理；組織親師讀書小組活動；參與圖書館管理；參與食堂管理；參與校外實踐活動；參與網(wǎng)評和辨識媒體；參與宿舍管理；參與學(xué)困生幫扶等，家委會正在逐漸日?；嬖?、日常化服務(wù)，開始全面參與到學(xué)校教育教學(xué)的各個方面。”

????經(jīng)過幾年的實踐，山東省很多學(xué)校的家委會全面參與了學(xué)校教育的日常事務(wù)，如棗莊十五中請有專業(yè)特長的學(xué)生家長走上講臺，擔(dān)任家長教師；濟(jì)南一中、棗莊舜耕中學(xué)、萊蕪市羊里中學(xué)等學(xué)校的家長日常參與食堂管理；濟(jì)南市舜耕小學(xué)的家長護(hù)衛(wèi)隊長期堅持巡視校園安全，濰坊浞景學(xué)校的家長參與校車的服務(wù)和管理，臨朐東城雙語學(xué)校組建家長宿舍志愿工作隊，由“全職媽媽”協(xié)管學(xué)生宿舍……

????據(jù)了解，政府推動力度較大的還有蘇州市、成都市青羊區(qū)和江西省弋陽縣。蘇州市政府將家庭教育納入2016年政府實事項目，連續(xù)三年總投入達(dá)4184萬元。青羊區(qū)委、區(qū)政府把家庭教育納入社會公共服務(wù)體系，配備專職工作人員，落實人均每年10元的社區(qū)教育經(jīng)費保障；把家庭教育納入學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)績效考核評估體系來督導(dǎo)考核，與每個老師的獎金掛鉤；每一個社區(qū)都建有家庭教育指導(dǎo)中心，家校合作有了連接千家萬戶的“毛細(xì)血管”。江西省弋陽縣把家校合作作為改善教育生態(tài)環(huán)境的戰(zhàn)略突破口，以校風(fēng)改變家風(fēng)帶動民風(fēng)，極大改善了學(xué)校的社會形象，搭建了大教育改革的框架。

????制度化保障尚屬愿景

????“目前家校合作面臨的問題和困境是缺少制度性的安排，缺乏法律規(guī)范，沒有剛性的執(zhí)行空間?！敝袊逃龑W(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、中國民主促進(jìn)會中央委員會副主席朱永新在會上指出。

????自2012年教育部頒布《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》以來，各地的家校合作工作首先體現(xiàn)在構(gòu)建家校溝通、化解家校矛盾上，但正如朱永新所說，把家校合作機(jī)構(gòu)等同于家長委員會，存在著概念的誤區(qū)。在國際上，家校合作主要以相對獨立于學(xué)校和家長組織的第三方協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來運(yùn)作。比如美國學(xué)校層面的“合作伙伴行動小組”ATP（Action Team for Partnership），還有各級“父母教師聯(lián)合協(xié)會”PTA（Parents —Teacher Association），這些機(jī)構(gòu)組織都并非“家委會”的概念。

????“在現(xiàn)代學(xué)校制度中，家校合作應(yīng)該是教育者與家長、社區(qū)共同承擔(dān)兒童成長的責(zé)任，學(xué)校、家庭、社區(qū)彼此是伙伴關(guān)系，是平等的，教育職責(zé)上不存在誰依附于誰的問題。但目前家庭教育處于學(xué)校教育的從屬、下位，只能配合、依附于學(xué)校。”對此，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會副理事長、江西省教育科學(xué)研究所所長吳重涵主張，以ATP作為基本工作平臺，才能保證家校合作的制度化和平等性。

????會上的交流中，有的學(xué)校反映家長可以隨時推門進(jìn)入班級聽課，課后可以向?qū)W校反映對老師講課的看法、存在的問題等，老師感到很不習(xí)慣；還有的學(xué)校，上課過程中家委會成員可以推門進(jìn)教室替老師維持秩序，糾正學(xué)生的行為……在山東省教育廳副廳長張志勇看來，這些和家長批改作業(yè)、家長輔導(dǎo)功課、家長陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，都是教育職能的“僭越”，讓家庭教育成為學(xué)校的附庸，學(xué)校教育取代了家庭教育。

????吳重涵認(rèn)為，老師的教學(xué)職能不應(yīng)該簡單地交給家長，家長不應(yīng)該被當(dāng)作學(xué)校的勞動力來使用。從大教育的角度來看，家校合作本身就屬于跨界行動，意味著對行動范疇和邊界的重新劃定，有待于制度化的規(guī)范。

????趨同化必將走向個性化

????通覽“資料匯編”中的112篇論文，不難發(fā)現(xiàn)目前的家校合作呈現(xiàn)出比較明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象。家委會的作用主要體現(xiàn)在組織春游、秋游、運(yùn)動會等集體活動，家長以志愿者的方式參加，活動主要在校內(nèi)。如家長參與學(xué)校值班、站崗、大掃除、講課、親子活動等，熱鬧和諧的背后，似乎并未滿足家校合作的深度需求。

????吳重涵指出，這種學(xué)校指定、家長配合的集體化家校合作，難以滿足父母和學(xué)生個性化的需求?！半m然從趨同化走向個性化很難在短時間內(nèi)見效，卻是教育的本質(zhì)回歸，是未來家校合作的方向?！?/p>

????對此，朱永新建議把中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會改造成中國的PTA，以更民主、更開放、更專業(yè)的角度為家庭和學(xué)校提供支持，推動父母學(xué)校的發(fā)展，讓父母有機(jī)會學(xué)習(xí)做父母的智慧，不要“無證駕駛”。

????張志勇強(qiáng)調(diào)要明確家校合作中雙方的權(quán)利和邊界?！霸诮逃虒W(xué)方面，學(xué)校是主角，家委會是配角和幫助者，家委會要支持而不盲從；在學(xué)校管理方面，學(xué)校是主導(dǎo)，家委會是監(jiān)督者和咨詢者，要做到監(jiān)督而不越位；在提升家庭教育和家長水平及一些校外實踐活動方面，家委會應(yīng)敢于當(dāng)主角，學(xué)校要甘于當(dāng)配角?！?/p>

????吳重涵認(rèn)為家校更良性的合作需要制度化推進(jìn)。他呼吁從政策上加強(qiáng)引導(dǎo)和考核的具體導(dǎo)向作用，倡導(dǎo)科學(xué)、樸實、有效的家校合作行動。(楊詠梅)