李華 繪

????我國企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和程度存在著很大的不足，現(xiàn)有研究多將原因歸于企業(yè)培訓成本增加卻未獲應有補償。但通過對281家機械行業(yè)企業(yè)的調(diào)研顯示，企業(yè)參與職業(yè)教育，更多關注的是獲得技能人才而非降低成本。

????企業(yè)的有效參與是技能人才培養(yǎng)的重要保障。我國企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性和程度存在著很大的不足，制約了職業(yè)教育質(zhì)量的有效提升?，F(xiàn)有研究多將原因歸于對企業(yè)利益關注不足、激勵機制缺乏，致力于化解這些影響企業(yè)參與積極性的負面因素，而合作中由技術進步帶來的生產(chǎn)效率提升，從而對企業(yè)產(chǎn)生的積極作用卻被忽視。

????企業(yè)培訓并非全賠錢，學徒工資擠壓或帶來收益

????成本與收益是影響企業(yè)投資培訓的決定性因素。在完全競爭市場條件下，工人工資等于邊際生產(chǎn)力，企業(yè)有可能面臨培訓成本無法得到有效補償?shù)娘L險，因此降低或者彌補企業(yè)培訓成本成為許多國家推進企業(yè)參與職業(yè)教育的政策著力點。在德國、瑞士等“雙元制”體制中，通過將學徒工資限定在低于其邊際生產(chǎn)力的工資水平，來確保企業(yè)培訓成本有效補償，保障了企業(yè)的積極性。

????但事實上，不完全競爭市場才是勞動力市場的真實存在狀態(tài)。在不完全競爭市場中，工人技能水平的提高在提升邊際生產(chǎn)力的同時，工資卻未能保持同步增長，從而產(chǎn)生工資擠壓效應。不僅可以彌補企業(yè)部分或者全部的培訓成本，甚至可能為企業(yè)帶來額外的培訓收益。

????隨著技術不斷進步，技能水平的提升將成為影響企業(yè)培訓動機的決定性因素，企業(yè)培訓戰(zhàn)略將逐步向技術技能偏好轉變。這種轉變的進程與政治特征、政策傳統(tǒng)和經(jīng)濟社會發(fā)展階段有著密切聯(lián)系。不過對于單個企業(yè)來說，企業(yè)的規(guī)模、屬性、類型等特征決定著企業(yè)培訓成本的承受能力以及對技術技能的依賴程度，從而使培訓動機偏好產(chǎn)生差異。

????深度參與職業(yè)教育企業(yè)不足三成，技術密集型企業(yè)參與度最高

????隨著機械行業(yè)的快速發(fā)展，近年來技能人才短缺現(xiàn)象日益嚴重，制約了企業(yè)戰(zhàn)略的實施和可持續(xù)發(fā)展。與職業(yè)院校開展校企合作，成為許多企業(yè)獲得技能人才、提升工人技能水平的重要途徑。

????筆者對機械行業(yè)13個子行業(yè)的218個企業(yè)進行了調(diào)研。所調(diào)查的企業(yè)按產(chǎn)權分類，包含國有企業(yè)66個，合資企業(yè)94個，民營企業(yè)58個；按生產(chǎn)要素分類，包括勞動密集型企業(yè)104個，技術密集型企業(yè)102個，資本密集型企業(yè)12個；按企業(yè)規(guī)模分類，包括小型企業(yè)34個（年產(chǎn)值5000萬元以下），中型企業(yè)46個（年產(chǎn)值5000萬元-5億元），大型企業(yè)138個（年產(chǎn)值5億元以上）。

????企業(yè)參與職業(yè)教育方式和途徑包括：集團化辦學、聯(lián)合辦學、董事會、行業(yè)指導委員會、教學指導委員會、人才培養(yǎng)方案設計、專業(yè)建設、課程設置、師資培養(yǎng)、技能鑒定、提供實習實訓基地、頂崗實習和科技合作等。根據(jù)企業(yè)調(diào)查問卷，筆者將企業(yè)參與職業(yè)教育的行為劃分為完全不參與、低水平參與和深度參與三個等級，其中完全不參與=0，低層次參與=1，深度參與=2。

????調(diào)查顯示，樣本企業(yè)參與職業(yè)教育的程度普遍不高，與職業(yè)院校低層次合作的企業(yè)占總樣本的64.22%，有6.4%的企業(yè)甚至完全沒有和職業(yè)學校合作過。

????從各類企業(yè)參與職業(yè)教育的情況看，合資企業(yè)參與職業(yè)教育的水平達到1.42，高于國有企業(yè)的1.04和私有企業(yè)的0.96；技術密集型企業(yè)參與水平達到1.52，高于勞動密集型企業(yè)的1.01；大型企業(yè)參與水平達到1.34，高于中小型企業(yè)的1.04。

????與降低成本相比，企業(yè)參與合作更注重長遠發(fā)展

????企業(yè)參與職業(yè)教育的動機可以分為成本偏好和技術技能偏好兩種類型。

????技術技能偏好可以從“促進企業(yè)技術人員的知識更新和整合”“借助外界的科研力量開展技術攻關”“給企業(yè)帶來新的技術”“通過提供實習崗位和實訓設備，將企業(yè)標準培養(yǎng)納入職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程”“為正式員工提供在職培訓的機會”5個維度來考察；成本偏好包括“滿足季節(jié)性和特殊項目的用工需要”“降低用工成本”2個維度。

????對技術技能偏好5個維度進行統(tǒng)計分析可看出，“促進企業(yè)技術人員的知識更新和整合”“給企業(yè)帶來新的技術”與企業(yè)參與職業(yè)教育的行為呈現(xiàn)顯著正相關，表明在技術進步影響下，企業(yè)對技術和技能的追求意愿更強烈，參與職業(yè)教育的動機也會隨之增強?！巴ㄟ^提供實習崗位和實訓設備，將企業(yè)標準培養(yǎng)納入到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程”和“為正式員工提供在職培訓的機會”也對企業(yè)參與職業(yè)教育行為有顯著正向影響,說明與職業(yè)院校人才培養(yǎng)有效對接，獲得與技術進步相適應的技能人才是影響企業(yè)參與的重要因素。而“借助外界的科研力量開展技術攻關”對企業(yè)參與職業(yè)教育的行為雖然有正向影響，但不顯著，這是由于與普通大學尤其是研究型大學相比，職業(yè)院?？蒲心芰^弱，企業(yè)與職業(yè)院校開展技術合作的意愿還不強。

????分析結果還顯示，成本偏好的2個維度“滿足季節(jié)性和特殊項目的用工需要”“降低用工成本”對企業(yè)參與職業(yè)教育行為的影響都不顯著。

????以上結果表明，整體看，當前我國企業(yè)參與職業(yè)教育具有明顯的技術技能偏好。追求技術進步，獲得與技術進步相匹配技能人才是企業(yè)參與職業(yè)教育的根本動力。而“降低用工成本”等因素對企業(yè)參與職業(yè)教育的行為影響并不顯著。這說明現(xiàn)代企業(yè)比較具有發(fā)展眼光，與降低成本這種短期利益相比，更注重長遠發(fā)展。這與眾多研究和政策強調(diào)的培訓成本是影響企業(yè)參與職業(yè)教育行為的重要因素有所出入。

????重視企業(yè)技術技能偏好，搭建技術技能復合創(chuàng)新平臺

????根據(jù)產(chǎn)權屬性的不同，樣本企業(yè)被劃分為國有企業(yè)、合資企業(yè)和民營企業(yè)三種類型。分析結果顯示，對這三類企業(yè)參與職業(yè)教育的行為均產(chǎn)生影響的因素是“給企業(yè)帶來新的技術”，這說明不同產(chǎn)權屬性的企業(yè)參與職業(yè)教育均具有明顯的技術技能偏好特點。而“促進企業(yè)技術人員的知識更新和整合”和“通過提供實習崗位和實訓設備，將企業(yè)標準培養(yǎng)納入到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程”兩個指標對合資企業(yè)有顯著影響，“降低用工成本”對私營企業(yè)有顯著影響。

????根據(jù)核心生產(chǎn)要素屬性的不同，樣本企業(yè)被劃分為技術密集型、勞動密集型和資本密集型。分析結果顯示，技術密集型企業(yè)和勞動密集型企業(yè)在參與職業(yè)教育的行為均與“促進企業(yè)技術人員的知識更新和整合”“給企業(yè)帶來新的技術”“通過提供實習崗位和實訓設備，將企業(yè)標準培養(yǎng)納入到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程”等指標相關，顯示出較為明顯的技術技能偏好。而“降低用工成本”只對勞動密集型企業(yè)有顯著影響。

????根據(jù)企業(yè)規(guī)模的不同，樣本企業(yè)被劃分為大型企業(yè)和中小型企業(yè)兩種類型。分析結果顯示，“通過提供實習崗位和實訓設備，將企業(yè)的培訓標準納入職業(yè)院校的人才培養(yǎng)”是推動所有類型企業(yè)參與職業(yè)教育的動力。此外，大型企業(yè)參與職業(yè)教育的追求還表現(xiàn)在“借助外界的科研力量開展技術攻關”，而中小型企業(yè)則更希望通過校企合作對“促進企業(yè)技術人員的知識更新和整合”，并且有“降低用工成本”的成本偏好。

????以上結果表明，技術技能因素對所有企業(yè)參與職業(yè)教育的行為有著顯著影響，而培訓成本對不同類型企業(yè)影響不同，其中私營企業(yè)、中小型企業(yè)、勞動密集型企業(yè)顯示出較為明顯的成本偏好傾向，降低用工成本對于這些企業(yè)有顯著影響。

????基于以上結論，我們對推進企業(yè)參與職業(yè)教育提出如下建議：第一，重視企業(yè)參與職業(yè)教育的技術技能偏好，將職業(yè)教育發(fā)展納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園、職教園的集聚優(yōu)勢，搭建技術技能復合創(chuàng)新平臺，進一步激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的動機。第二，重視企業(yè)參與職業(yè)教育行為差異及其動因，依據(jù)企業(yè)類型制定差異化成本補償與激勵機制，提高有關政策的針對性、有效性。（潘海生 趙琳琳 冉桃桃）