????據(jù)報(bào)道,校領(lǐng)導(dǎo)講話、撥穗兒、畢業(yè)合影……又到一年畢業(yè)季,近期,各高校的畢業(yè)典禮如約而至。畢業(yè)典禮上,校長(zhǎng)給畢業(yè)生們上的“最后一課”備受關(guān)注,這其中,不乏“潮人潮語(yǔ)”,被許多同學(xué)大贊“接地氣”。

????正如有教授所言,畢業(yè)致辭也是一種傳播,使用接地氣的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ),并不是去故意迎合學(xué)生,而是嘗試換一種方式來(lái)和學(xué)生交流。長(zhǎng)期以來(lái),無(wú)論是教授還是學(xué)生,似乎都已經(jīng)習(xí)慣了那種“尊卑有別”的交流秩序。畢業(yè)典禮同樣不例外,它不過(guò)是校長(zhǎng)、教師與學(xué)生“互為配合”的一種例行公事。而在今天,越來(lái)越多的校長(zhǎng)與教授,開始嘗試用一種新的交流方式來(lái)定義這一“儀式”,這無(wú)疑是對(duì)過(guò)去那種僵化程序的重塑。

????不過(guò)即便如此,還是應(yīng)該承認(rèn),“接地氣”對(duì)于一位大學(xué)校長(zhǎng)乃至一名教師而言,絕不僅僅是表現(xiàn)在發(fā)表畢業(yè)致辭上。事實(shí)上,與畢業(yè)季各大學(xué)校長(zhǎng)“接地氣”的表達(dá)相對(duì)應(yīng),此前就不乏這樣的追問(wèn):你敢說(shuō),大學(xué)四年你見(jiàn)過(guò)校長(zhǎng)真容?類似的學(xué)生之聲或許不無(wú)調(diào)侃的成分,但在不少大學(xué),學(xué)生與校長(zhǎng)能夠保持正常交流,可以“有事找校長(zhǎng)”,或并不容易。而校長(zhǎng)在多數(shù)學(xué)生心中,可能也更多只是一名有著對(duì)應(yīng)級(jí)別的行政官員,而非散發(fā)人格魅力的知識(shí)分子。

????在一定程度上,大學(xué)畢業(yè)季校長(zhǎng)致辭的走紅,本身就說(shuō)明了其交流方式和話語(yǔ)文本的“稀缺性”,是對(duì)日常話語(yǔ)體系,師生交流范式的一種突破。而正因?yàn)槭恰白詈笠徽n”,被太強(qiáng)的儀式感所塑造,這種“接地氣”的交流背后也不可避免地呈現(xiàn)出另一種“失真”。也就是說(shuō),它很難讓人將之與大學(xué)校長(zhǎng)的日常形象聯(lián)系在一起,也很難讓人視為是正常大學(xué)校園文化生態(tài)的一個(gè)縮影。

????這一點(diǎn),即便是大學(xué)校長(zhǎng)也并不是沒(méi)有反思。如被稱為開大學(xué)畢業(yè)典禮“接地氣”之風(fēng)的原華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根,曾在卸任時(shí)透露19個(gè)遺憾,其中就包括“教師與學(xué)生的距離沒(méi)有明顯縮短”。這種的現(xiàn)實(shí)遺憾,顯然與“接地氣”的大學(xué)“最后一課”呈現(xiàn)出截然不同的面貌。由此可見(jiàn),健康的大學(xué)師生相處之道,大學(xué)文化構(gòu)建之道,大學(xué)知識(shí)傳輸之道,遠(yuǎn)非一個(gè)“接地氣”的畢業(yè)典禮所能夠構(gòu)建,它離“日?；边€有很遠(yuǎn)的距離。

????充滿“潮人潮語(yǔ)”、細(xì)節(jié)、人性化的大學(xué)畢業(yè)典禮,讓人看到大學(xué)校長(zhǎng)并非不可以改變?cè)械慕┗蜗?。但同時(shí),“接地氣”成為走紅的元素,也反襯出這種充滿儀式感的“人性化”在日常的缺位。而真正要讓這種“接地氣”的氛圍,超越儀式感,既需要更多具備知識(shí)分子情懷與人格的大學(xué)校長(zhǎng),也有賴現(xiàn)代大學(xué)制度的完善。（朱昌俊）