語文作為提高學(xué)生聽說讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和健全人格的基礎(chǔ)文化課，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，還是對(duì)他們今后的工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)都有著重要的作用。在語文教學(xué)工作中，如何處理好教與學(xué)的關(guān)系呢？

　　第一，在教學(xué)工作中，作為教師必須放下架子、丟掉面子，主動(dòng)和學(xué)生平等、和諧相處，既做他們的良師，又做他們的益友，讓嚴(yán)肅的師生關(guān)系變得寬松，鼓勵(lì)他們與老師在平等的地位中發(fā)表自己的觀點(diǎn)言論，敢于對(duì)老師的觀點(diǎn)說“不”，營造激烈爭(zhēng)辯的課堂氛圍，讓他們?cè)谵q論中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，更有助于提高其綜合思維和創(chuàng)新能力。

　　第二，教師要與學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施上達(dá)成共識(shí)。教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施。只有師生雙方就教與學(xué)達(dá)成了共識(shí)，才能齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，否則學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來。因此，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)能夠被學(xué)生接受并配合起來的方法步驟，包括教學(xué)過程的編排、教學(xué)手段的謀劃，使之與聽說讀寫或參觀研討的內(nèi)容相吻合，千萬不要生拉硬扯。要讓學(xué)生們獨(dú)立思考，以反復(fù)的閱讀、生動(dòng)的語言、豐富的直觀等方式喚起學(xué)生的表象和想像。

　　第三，教師必須抓住學(xué)生希望旁人尊重的生理和心理特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，同時(shí)加以贊賞，給予鼓勵(lì)。對(duì)回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生不要盲目地批評(píng)，要讓批評(píng)變成一門藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的思維。如果說批評(píng)是“堵”，那么贊賞就是“疏”，作為語文教師要更會(huì)“疏”而不是“堵”，讓學(xué)生在“疏”中成長(zhǎng)，在贊賞中學(xué)。

　　第四，要在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)造的潛能；教師不能盲目教學(xué)，必須根據(jù)課堂信息反饋靈活調(diào)整自己的教法。要善于抓住語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，通過“以文載道”的形式，促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的質(zhì)變，從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。

　　第五，開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 語文閱讀教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)，要多讓學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)。以“讀”引讀， 在課內(nèi)讀了一篇感興趣的文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀同一類的文章。以“說”引讀，選取學(xué)生在閱讀過程中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化。通過不同的引讀方法，在班級(jí)內(nèi)部營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，在良好的氛圍中同學(xué)自由交流、互相競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要和新時(shí)期選拔人才的需要。（西華縣）