羅瑞

2014年4月，習近平總書記首次提出，“要堅持總體國家安全觀，走出一條中國特色國家安全道路”。國家安全是國家發(fā)展的基石，國家安全學是新文科建設的重要組成部分。其中，文化安全是國家身份認同的基礎，是國家安全的重要保障，而文化安全的根基在于教育。

在新文科建設語境中，高校外語教育教學應遵循語言、文化、育人三位一體的理念，深入挖掘文化安全教育的切入點，提升學生的思想政治素養(yǎng)，增強他們的文化安全意識，進一步彰顯新時代外語服務于國家戰(zhàn)略需求、維護文化安全的重要使命。

課程思政如鹽入水，春風化雨立德樹人。要自覺將文化安全教育有機融入外語課程思政的教學格局，圍繞切入點、融合點、動情點，掌握時機適時切入，探究思政元素與學科知識的有效融合，引發(fā)共鳴、觸動靈魂、啟迪思想。合理有效地將教研與課堂教學充分結合起來，既能有效提高外語教師的文化素養(yǎng)、德育意識和思政協(xié)同力，又有助于培養(yǎng)當代大學生的國家文化認同感和主流意識形態(tài)價值觀，更好地厚植愛國主義情懷，落實立德樹人根本任務。

深度整合教學資源，線上線下有機相融。要注重外語教學的文化教育性，基于教學大綱多維度建設課程群，深度闡發(fā)外語教材中的文化價值內涵，適時補充并深度整合教學資源，以滿足新形勢下的外語專業(yè)課程定位與教學理念。合理運用“超星學習通”“雨課堂”“中國大學MOOC”等線上教學平臺和資源，將學習的主動權從教師轉交給學生，引導學生參與教學。要創(chuàng)新教學模式，采取線上線下相結合的模式，開展有效的課上課下師生互動、生生互動。

學為中心產出導向，職前職后一體設計。要有效構建基于產出導向的SCIPG教學模式：以學生為中心，以文化素養(yǎng)為根基，圍繞綜合技能提升，引導學生探究并產出相關成果，并恰當使用生成式人工智能賦能教學。以外語師范生培養(yǎng)為范例，縱向銜接、橫向協(xié)同、分層遞進，有效推進大中小一體化的文化安全教育體系。強化文化安全教育的目標導向和功能定位，探索文化安全意識培養(yǎng)的職前職后聯(lián)動長效設計機制。

總之，基于新文科建設的論域拓展和交叉融合，在高校外語教育教學中探索多元立體的文化安全教育體系，以課程思政為媒介，實現(xiàn)全方位的“語言+文化+育人”培養(yǎng)機制，既符合語言課堂的授課規(guī)律，又能激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)其隱性思政教育優(yōu)勢和文化安全價值。

要充分引導當代大學生樹立正確的社會主義核心價值觀及文化安全觀，堅定文化自信，堅持文化主體性，堅守文化話語權，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（作者單位：周口師范學院）