在微時代視域下，社交媒體平臺的出現(xiàn)為信息傳播提供了便利，大學生作為信息傳播的受體，其思想觀念會受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響。基于此，高校思政教師需加強課程設(shè)計，整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高學生的辨別能力，借助社交媒體平臺創(chuàng)新思政教育模式，開展線上線下混合式教學活動，打破以往課堂教學的束縛，尋求更好發(fā)展，增強思政教育的有效性。

開展微活動，豐富思政教育內(nèi)容

在信息化快速發(fā)展的背景下，移動終端設(shè)備的普及標志著正式步入微時代。大學生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息資源的過程中，其語言表達、互動方式也在悄然發(fā)生改變，這對高校思政教育工作的開展提出了更高的要求。高校思政教師要以積極的姿態(tài)應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學方法、拓展思政教育內(nèi)容，面向?qū)W生組織開展多種微活動，借助微信、微博開展與思政教育相關(guān)的系列活動，如“紅色文化”“紅色故事”內(nèi)容征集活動，鼓勵學生搜集紅色資料，緊扣社會主義核心價值觀，在微信、微博等平臺上發(fā)布原創(chuàng)內(nèi)容，借此調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在興趣的引領(lǐng)下上好思政課。此外，思政教師可以將傳統(tǒng)傳播媒介與微媒體相關(guān)聯(lián)，在學校期刊中開設(shè)專欄，拓寬思政教育內(nèi)容，定期發(fā)布有思想深度的微博短文或評論，借助微專欄吸引學生眼球，讓學生在閱讀中能夠獲得思想啟迪。整合校內(nèi)外的典型事跡和榜樣人物，拍攝微電影、剪輯短視頻，在校園中宣傳推廣，讓學生從中獲得思想啟迪。

借助微載體，創(chuàng)新思政教育模式

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用推動了教育教學的改革創(chuàng)新，高校思政教師需革新自身的教育理念，借助微信、微博等微載體開展創(chuàng)新實踐，撇棄陳舊的教學模式，尋找與大學生身心發(fā)展特點相契合的教學模式，保障學生在思政課程中的主體地位。鼓勵學生積極參與課堂內(nèi)容的互動討論，借助微信、微博等平臺交流意見，實現(xiàn)信息共享。在此期間，高校思政教師需結(jié)合學生的基本特征、交流的內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，為學生創(chuàng)設(shè)平等、開放的交流環(huán)境，引導學生自主選擇交流模式，激發(fā)學生對思政課程的學習興趣，提升學生的表達與交流能力。此外，思政教師還可以借助微載體宣傳正面典型的人和事，如優(yōu)秀學生的事跡、社會模范人物的故事，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。還可以引入反面案例為學生敲響警鐘，在負面案例的分析過程中警示學生，引導學生從中汲取經(jīng)驗和教訓。正面宣傳、反面警醒的相互結(jié)合，讓學生在對比中學習思政知識，不斷為學生成長成才打牢思想基礎(chǔ)。另外，思政教師還可以借助微平臺，為學生提供心理咨詢服務(wù)，避免學生產(chǎn)生心理問題。

加強微指導，提高學生媒體素養(yǎng)

移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮之下，微博、微信、短視頻等新媒體平臺的發(fā)展，改變了人們獲取信息的方式，便捷的信息傳播工具能夠加快學生獲取信息的速度，但是網(wǎng)絡(luò)中的信息真真假假，缺乏系統(tǒng)的管理和規(guī)范，錯誤、有害信息的傳播會對學生產(chǎn)生消極的影響。針對這一問題，高校思政教師需加強微時代信息的正確引導，提高學生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。思政教師可以開展多種教育活動，分析解讀微時代下信息傳播的特點，讓學生認識到網(wǎng)絡(luò)信息的積極影響以及潛在的危害，提高學生的思想認識，引導學生學會辨別有害信息，從網(wǎng)絡(luò)多種信息資源中篩選出有價值、有益的內(nèi)容。在實踐教學中，思政教師可以結(jié)合課程增設(shè)板塊，將學生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)提上日程。整合可用的資源開展案例分析，對比傳統(tǒng)媒介時代的信息傳播方式，借助真實的案例讓學生認識到個人的網(wǎng)絡(luò)影響力，深入探究不負責的信息傳播可能帶來的嚴重后果。通過模擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境鍛煉學生的信息篩選與處理能力，引導學生從官方信息發(fā)布渠道獲取可靠、經(jīng)過驗證的信息資源，積極參與健康網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，遵循網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，做網(wǎng)絡(luò)文明傳播者。

把握微特點，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機制

在微時代視域下，信息的傳播和發(fā)展為教育教學的開展提供了諸多便利，學生借助網(wǎng)絡(luò)獲取知識、交流思想，能夠拉近師生距離，但是網(wǎng)絡(luò)空間的無邊界性和匿名性會加劇高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理的負擔，因此，高校思政教師需肩負起教書育人的重擔，聯(lián)合學校多個部門共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機制。由思政教師聯(lián)合其他教職工形成強有力的監(jiān)管隊伍，針對網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測的特殊需求，加大技術(shù)設(shè)備的投入力度，保障網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督工作的順利開展。實時監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，及時響應(yīng)輿情變化，設(shè)立監(jiān)控系統(tǒng)實時跟蹤學生的在線活動和思想動態(tài)。針對負面信息、不實謠言，迅速采取措施進行澄清和糾正，同時組織開展網(wǎng)絡(luò)安全知識講座、網(wǎng)絡(luò)道德教育活動，強化教育培訓，提高學生辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

形成微認知，加強思政隊伍建設(shè)

數(shù)字媒體的興起和普及拓寬了學生的視野，傳統(tǒng)的教育模式難以滿足學生的學習需求，新興的社交媒體、短視頻平臺成為學生獲取信息、交流思想的重要渠道。高校思政教師需正確認識并利用微時代的特點創(chuàng)新思政教育模式，提高思政教育的成效。但是從實踐教學來看，部分思政教師對于微時代的認識較為淺顯，并未認識到微信、微博以及短視頻等平臺中蘊含的豐富教育資源，在實踐教學中難以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢和價值，使得高校思政課堂氣氛沉悶?；诖?，高校需加強對思政教師的培訓學習，可以組織開展專題講座、研討會，幫助思政教師理解網(wǎng)絡(luò)文化、掌握新媒體技術(shù)，提高教師的信息素養(yǎng)，更新教師的教育理念。以“微時代教學交流會”為例，可以鼓勵思政教師分享在運用新媒體開展實踐教學的心得和經(jīng)驗，促使教師相互學習、深入思考，進一步增強高校思政課程的吸引力，推動思政教育與時俱進，匯聚起為黨育人、為國育才的強大力量。

總之，在微時代視域下，高校思政教育工作改革創(chuàng)新勢在必行，思政教師需發(fā)揮微時代的優(yōu)勢推動課程改革，采取有效的措施規(guī)避微時代的弊端，借助網(wǎng)絡(luò)媒體拓寬課程容量。面向?qū)W生組織開展微活動，從中整合可用的思政資源，以微活動為載體激發(fā)學生的求知欲。借助微載體創(chuàng)新教學方案，引入多種新穎高效的教學手段。借助案例分析為學生提供思路和指引，提高高校學生的媒體素養(yǎng)，自覺規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息。在此基礎(chǔ)上加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機制，了解學生的思想動態(tài)，及時澄清虛假謠言，不斷彰顯思政課程的育人價值。

（作者系河南中醫(yī)藥大學馬克思主義學院研究生）