付蘇彥

近幾年，搭乘職業(yè)教育發(fā)展的快車道，周口民辦職業(yè)教育取得了快速發(fā)展，呈現(xiàn)強勁勢頭，但同時也存在諸多問題。發(fā)掘周口民辦職業(yè)教育發(fā)展中存在的一系列問題，探求周口民辦職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，才能更好推動當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。

周口民辦職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

在全省職業(yè)教育快速發(fā)展大背景下，周口民辦職業(yè)教育的發(fā)展也取得了一系列成果。截至2021年，周口民辦中等職業(yè)教育學(xué)校若干所，民辦高等職業(yè)教育學(xué)校僅1所。2021年本科層次的職業(yè)教育招生人數(shù)較上一年增長662人，僅占河南省高職高專招生總數(shù)的0.83%，民辦高等職業(yè)本科教育仍然有著較大的發(fā)展空間。與全國民辦職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r相比，周口在人口基數(shù)大、教育資源匱乏、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的市情下奮勇直追，一步步趕在了河南省很多地市乃至全國其他省份前面，實屬不易。

周口民辦職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題

重要性認(rèn)識不夠。社會普遍沒有認(rèn)識到民辦職業(yè)教育的重要性，“正統(tǒng)教育”的意識根深蒂固，民眾普遍只接受普通教育和公辦職業(yè)院校，而把民辦職業(yè)教育拒之門外。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，也存在重普通教育和公辦職業(yè)院校、輕民辦職業(yè)教育的認(rèn)識。再加上，高考錄取過程中把職業(yè)院校放在最后一個批次。因此，社會普遍認(rèn)為民辦職業(yè)院校地位低。企業(yè)在進(jìn)行招聘時，優(yōu)先選擇公辦院校的學(xué)生，而民辦職業(yè)院校出身的學(xué)生就失去了競爭優(yōu)勢。

專業(yè)特色不明顯。從整體上看，河南省民辦職業(yè)院校特色建設(shè)還不夠鮮明，在專業(yè)設(shè)置、結(jié)構(gòu)搭建、育人模式等方面還有照搬公辦學(xué)校的跡象，同質(zhì)化程度很高。全省民辦職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置冷熱不均情況十分明顯，有些專業(yè)設(shè)置過熱，重復(fù)率較高，而有些專業(yè)開設(shè)的太少，急需增設(shè)。周口民辦職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置也存在同樣的問題。

校企合作流于形式。目前周口民辦職業(yè)教育發(fā)展模式已初步形成，充分整合了政府、企業(yè)、公辦學(xué)校及其他社會力量。以“國家?guī)ь^領(lǐng)導(dǎo)，政府統(tǒng)籌規(guī)劃，全民共同參與”的方式管理，推進(jìn)民辦職業(yè)院校與企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”全面合作，積極推進(jìn)校企合作。但目前很多高職院校校企合作只是空架子，僅僅停留在合同層面，并沒有實質(zhì)性地開展工作。

教師缺乏社會實踐經(jīng)驗。周口各民辦職業(yè)學(xué)校的教師大多教授理論課，實踐能力相對較差，很少有機會進(jìn)入一線企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)。近幾年，很多民辦職業(yè)院校開始嘗試從校外聘請企業(yè)技術(shù)能手、臨床一線醫(yī)生等到學(xué)校教學(xué)，但依然滿足不了目前的師資需求。

學(xué)生就業(yè)矛盾突出。在信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式極不適應(yīng)新形勢下社會所需，民辦職業(yè)學(xué)校普遍存在教學(xué)設(shè)備簡陋落后、實驗實訓(xùn)課程不足的情況，學(xué)生所學(xué)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上外面行業(yè)變化，導(dǎo)致就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。一些高職院校只教學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能，而忽視人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生在校期間所學(xué)與后期實際工作需求脫節(jié)，很難適應(yīng)崗位要求。

促進(jìn)周口民辦職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效措施

提升形象，增強社會認(rèn)同感。政府要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，充分利用各種媒體資源，大力宣傳民辦職業(yè)教育的重要地位和作用?？梢詫⒔陙磙k得好的民辦職業(yè)院校及其成功經(jīng)驗在全社會加以推廣，推動民辦職業(yè)教育的改革和發(fā)展。教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大監(jiān)管力度，提高民辦職業(yè)院校的辦學(xué)水平，讓學(xué)生和家長看到職業(yè)教育的優(yōu)勢，自覺主動選擇職業(yè)教育。

強化專業(yè)特色，融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。專業(yè)安排應(yīng)以職業(yè)分析為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的設(shè)置，判斷職業(yè)教育是否滿足社會需要，要看職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置是否與生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化相適應(yīng)。專業(yè)設(shè)置不僅應(yīng)滿足相當(dāng)長時間內(nèi)職業(yè)發(fā)展的需求、行業(yè)內(nèi)企業(yè)的生產(chǎn)要求，還應(yīng)適用于較寬的職業(yè)領(lǐng)域?？梢哉先杏欣逃Y源，推動各職業(yè)學(xué)校之間“校校聯(lián)合”。對于擁有不同優(yōu)勢專業(yè)的院校，可以采取優(yōu)勢互補、資源共享的策略，優(yōu)化教育資源和社會資源配置。

深化校企合作，培養(yǎng)技能人才。加大院校與企業(yè)之間的聯(lián)系力度，積極探索訂單教育模式。政府要統(tǒng)籌規(guī)劃產(chǎn)業(yè)園區(qū)和學(xué)校，在高校附近設(shè)置產(chǎn)業(yè)園區(qū)，將教學(xué)培訓(xùn)點設(shè)置在產(chǎn)業(yè)園內(nèi)，以“校中廠”“廠中校”的方式建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式。另外，高職院校在與企業(yè)合作的過程中，可以根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的情況，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同設(shè)置專業(yè)課程，共同組建教學(xué)隊伍，共同培養(yǎng)學(xué)生。

加大師資培育力度，優(yōu)化“雙師型”建設(shè)。長期以來民辦職業(yè)院校師資存在許多問題，比如教師結(jié)構(gòu)不合理，生師比超標(biāo)，教師實踐經(jīng)驗有待提高等。針對這些狀況，民辦職業(yè)院校應(yīng)積極釆取措施，提高在職教師待遇，優(yōu)化一線教師結(jié)構(gòu)，提高教師整體素質(zhì)，組建一支穩(wěn)定的師資隊伍，為民辦職業(yè)教育的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

學(xué)用接軌，緩解就業(yè)矛盾。要大力發(fā)展中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，加強新增畢業(yè)生和下崗失業(yè)人員的技能培訓(xùn)，提高就業(yè)率。要推進(jìn)各層次職業(yè)教育縱向貫通，形成從中職、?？啤⒈究频綄I(yè)碩士的通道，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，使人人皆可學(xué)、處處都能學(xué)，幫助更多勞動者實現(xiàn)技能擴就業(yè)、技能添增收、技能可致富。要加快職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)，為各類職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)成才和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（作者單位：河南科技職業(yè)大學(xué)）