莊嚴

千秋基業(yè)，人才為本。習(xí)近平總書記多次強調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題。小學(xué)是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，擔負著為創(chuàng)新人才培養(yǎng)埋種子、打底子的重任，在這一階段實施對全體學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)教育，對于夯實創(chuàng)新人才發(fā)展的基礎(chǔ)至關(guān)重要。

作為執(zhí)掌北京大學(xué)的老校長，蔡元培先生提出了“思想自由、兼容并包”的辦學(xué)原則，大力倡導(dǎo)“尚自然”“展個性”的教育思想，成為北大附小生生不息的創(chuàng)新文化源泉。

孩子們天生攜帶創(chuàng)新的種子，每個人身上都具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，他們對新事物有濃厚興趣、善于模仿、精力充沛。如何保留、呵護他們原始的好奇心、想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，讓創(chuàng)新素養(yǎng)在整個兒童時期得到科學(xué)、穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，是對基礎(chǔ)教育的重大考驗。

為了有效應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，北大附小率先開啟了面向全體學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)探索。學(xué)校以創(chuàng)新素養(yǎng)導(dǎo)向進行課程頂層設(shè)計，對學(xué)校育人文化、教學(xué)模式、評價方式進行系統(tǒng)變革，形成以創(chuàng)新素養(yǎng)為引領(lǐng)的整體育人模式。同時，細化各年級創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)具體要求，以教育教學(xué)過程中春風(fēng)化雨、潤物無聲的點滴微創(chuàng)新，不讓一個孩子掉隊，給所有人機會、讓所有人出彩。

在多年研究與測評中，學(xué)校逐漸形成了創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的階梯發(fā)展目標，明確創(chuàng)新素養(yǎng)由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格五大維度組成。根據(jù)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)階梯式發(fā)展目標，學(xué)校細化了不同年級段創(chuàng)新素養(yǎng)的具體要求：低年級段主要呵護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的想象力、專注力、動手實踐能力，養(yǎng)成學(xué)生對新事物廣泛的探究欲和學(xué)習(xí)興趣；中年級段重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、設(shè)計實驗進行驗證、團隊合作交流的能力；高年級段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生批判的思維、獨立的見解、信息技術(shù)的加工篩選整合能力以及創(chuàng)造性解決問題的能力。

創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)是通過學(xué)校育人活動實現(xiàn)的。包容的環(huán)境、創(chuàng)新的文化，是孩子們創(chuàng)新素養(yǎng)成長的源泉。打造什么樣的課堂？北大附小提出了“學(xué)玩相融”這一有效路徑，師生在“玩中學(xué)”“玩中教”“玩中做”，能有效地發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。如在“環(huán)游棋閱記”游戲中，教師把孩子們的假期閱讀變?yōu)橐粋€魔術(shù)拼圖，孩子們讀一本積累一塊，讀完了拼成完整圖形，以此來換取開學(xué)“學(xué)生百家講壇”的入場券，孩子們個個興致勃勃，越讀“悅”有味。

每個孩子的潛質(zhì)是不一樣的，要照顧每個孩子的需求，最大限度做到因材施教。北大附小以創(chuàng)新素養(yǎng)為導(dǎo)向進行了分層分類課程設(shè)計，涵蓋基礎(chǔ)類、拓展類、研究類3個層次，人文、科技、健康藝術(shù)、社會交往、國際理解五大領(lǐng)域，170余門選修課程為每個孩子量身定制專屬的課程表。不僅如此，“雙減”以來，學(xué)校利用托管時間，邀請200多位家長走進小學(xué)課堂授課，內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、法律、經(jīng)濟等領(lǐng)域，為孩子們的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)打開了一扇扇新的窗口。

有效的評價是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的助推器。學(xué)校以創(chuàng)新素養(yǎng)階梯發(fā)展目標為依據(jù)，構(gòu)建了人人成才的成長性評價指標體系，同時利用信息化手段動態(tài)追蹤學(xué)生成長軌跡，對學(xué)生進行了基于創(chuàng)新素養(yǎng)的數(shù)字畫像。學(xué)校還繪制了正向思維引導(dǎo)圖，形成了《正面激勵100句》手冊。此外，學(xué)校采用質(zhì)性研究的方法，用案例訪談的方式展現(xiàn)孩子們的成長故事。每年“六一”兒童節(jié)，教師為每個孩子量身定制特別獎項，全校學(xué)生人人有獎，個個有特色。

“老師，我覺得你今天特別像一個科學(xué)家?！边@是北大附小科學(xué)課后一名一年級的學(xué)生對教師的評語?！澳阌X得科學(xué)家是什么樣的？”教師隨即反問她?！拔矣X得科學(xué)家就是穿著白大褂，戴著黑框眼鏡，拿著試管，身上有著五顏六色的實驗痕跡。他們很聰明，知道的東西很多，最重要的一點——非常具有想象力！”質(zhì)樸的話語里，飽含著學(xué)校厚植創(chuàng)新文化取得的點滴成果。

(原載《中國教育報》)