(來源:南方都市報 南都網(wǎng))

　　家長常常不知道該怎么向孩子解釋死亡，既科學又不會讓孩子在心里留下陰影，所以從此以后，會刻意避免這個話題。南都漫畫：宋小偉

　　人會不會死？人為什么會死？人死了后會怎樣？……每個孩子成長中，或許都會碰到一連串有關死亡的疑惑。而與此相對應的是，說還是不說，怎么說，也成為了大人們頗為困擾的難題。清明節(jié)前后，死亡的話題不可避免，特別是在給孩子講述清明節(jié)的意義而言，如果是你，你會和孩子談論“死亡”的話題嗎？怎樣談論更恰當呢？

　　九成家長不會主動講解死亡

　　關于死亡教育，記者隨機調(diào)查了50名家長，發(fā)現(xiàn)只有3名家長會在平時有意識地對孩子講解生命的意義，以及提到死亡的問題。其余九成家長則表示，只要孩子不問起，便不會主動跟孩子討論死亡的話題?！斑@是人的自然規(guī)律，小孩長到一定年齡了，就能領悟到何為死亡，遲早會懂的，現(xiàn)在孩子太小，不知怎么跟他開口談這個問題，而且談得不好，容易讓孩子產(chǎn)生恐懼心理?！笔忻駨埮空f，曾經(jīng)有一次，孩子無意中問起，死亡代表著什么時，她隨口答到，死亡就是睡著了，沒有醒過來。自此之后，孩子有一段時間患上了睡眠恐懼癥，老是擔心自己一閉上眼睛就會死去，同時也害怕爸爸媽媽睡覺，怕爸爸媽媽一睡再不醒來，沒人陪他玩了?！拔也恢涝撛趺聪蚝⒆咏忉屗劳觯瓤茖W又不會讓孩子在心里留下陰影，所以從此以后，我會刻意避免這個話題。”

　　“我家的小孩對清明節(jié)根本沒什么特別的概念，他只知道清明節(jié)爸爸媽媽會放假，有空陪他一起出去玩，所以，這個與死亡有關的節(jié)日，我們根本不用跟他解釋什么是死亡?！奔鸭褘寢尡硎?，既然孩子沒有問，家長也無需太多關注此事，有時特意提起，更會強化孩子對于死亡的意識，本來是想讓孩子學會珍惜生命的，最后可能會變成孩子思想中一顆定時“炸彈”。

　　多數(shù)家長認為，只要教會孩子如何注意安全，避免意外就行了，死亡教育是一件水到渠成的事情。

　　學校教育只講“生”避談“死”

　　在學校，老師有否向?qū)W生進行過死亡教育呢？記者調(diào)查了市內(nèi)5所學校，答案為“零”。“目前，學校對學生的教育主要集中在生命教育上，生命教育與死亡教育實質(zhì)是一體兩面?！币幻蠋煾嬖V記者，每年寒暑假放假前，學校都會組織學生進行消防教育的講座，家庭用電安全的講座，以及平時在學校的一些地震、火災逃生演習，這也是與“死亡”連在一起的，但是只強化了“生”的一面，而沒有直接面對“死亡”。(來源:南方都市報 南都網(wǎng))

　　“每個孩子在成長過程中，都會偶然或必然地遭遇死亡問題，這不是一個小問題。對此問題的觀察與討論就是死亡教育，而我們現(xiàn)在對小學生的死亡教育是缺失的。最有可能也最應該展開討論的場所是家庭?！币晃恍ｉL表示，自從去年9月份開學以來，廣州市就接二連三地發(fā)生了“小學生跳樓”事件，其實學生跳樓在西方社會也會發(fā)生，只是我們中國把此類事情放大了，極端化了。到目前為止，也沒有很多人從根本上探討過此類事情的根源?，F(xiàn)在小學生的父母很多都是80后，是單獨甚至雙獨，他們自己的心智有時候還是小孩子，不懂得處理親子關系，更別說對孩子談論生與死的問題了。

　　此外，現(xiàn)在的獨生子女都是依賴性很強的一代，缺乏自主性，遇到問題不懂得自己解決，有時跳樓只是他們賭氣的一種方式，以這種方式引起家長、學校的關注，卻從來不會想到后果，也不明白后果會是怎樣。如果讓他們重新再選擇，也許不會是跳樓。而以這樣的方式來解決問題，或多或少會給同學一種暗示，原來這樣一種方式也是可行的，至少父母痛心了，學校妥協(xié)了，自己的目的達到了，卻不知道失掉生命是自己最大的損失。學校和家庭在小孩“死亡教育”這方面是應該加強的。

專家觀點

　　要有技巧地進行死亡教育

　　死亡教育不是一件可做可不做的事情，而是一定要做，而且是要有技巧地去做。有些父母擔心孩子害怕，因此編了個童話故事解釋死亡，但這并沒有告訴孩子事情的本質(zhì)，有時還會誤導孩子。如果父母說到，人死了會到天堂，那么小孩子就可以把死亡理解為是一件幸福的事情，生活中一遇到不順心的事情，便馬上想到天堂去了，這是一件可怕的事情。

　　要平靜地向孩子解釋死亡

　　死亡如同出生一樣，是生命個體不可或缺的一部分。但是“死亡”畢竟意味著生命的結束，所以人們一提及死亡，毛骨悚然，膽顫心怯，都努力回避這個可怕的、令人絕望的話題。在我們向孩子解釋死亡的時候，要注意用平靜、緩和的語音語調(diào)，既要保持科學，又不能冰冷生澀。不能為了渲染死亡的氣氛，而故意把聲音弄得低沉陰森。我們可以告訴孩子，生命只有一次，死亡以后就不能再重新生活在世界上了，不能跑、不能動、不能說話了。生活是個大課堂，蘊藏著許多教育資源。親朋好友的離去，動物伙伴的死亡都是鮮活的死亡教育的素材。每當遇到諸如此類的事情時，家長應鼓勵孩子表達出遇到這樣事情的感受，切莫壓抑在心，不與人溝通和交流。孩子感受到死亡所帶來的痛苦感，家長應該與孩子一起真實地面對。

　　觀察自然界生物的生死輪回

　　其次，可以讓孩子觀察自然界中的生命，看植物的一歲一枯榮和其他生命周期短暫的生物的生死輪回。這些對孩子理解“生與死”是有一定幫助的。與其讓孩子蒙在脆弱之中，不如真誠地告知，鼓勵孩子和我們一起坦然面對。小貓會死、家里的花朵也會死、老人會死、年輕人也會死、你不喜歡的人會死、你喜歡的人也會死。不過死并不可怕，你可以把你想念的人或者小動物記在心里，自己好好生活下去，為了達到活下去的目的，生病了就要吃藥，才不會痛，才不會死。

　　死亡教育要學會舉一反三

　　最后，家長自身要明白一點，進行死亡教育并不是單純地把死亡的概念灌輸給孩子，也不是談到死就戛然而止，而是應該舉一反三地讓孩子知道，如何才能更好地活著。比如，生命是父母給予的，死亡教育也讓孩子小小的心靈種下了一顆感恩的種子，讓孩子體驗到了保護生命的艱辛，知道與父母分享快樂和美食，懂得父母的辛勞，并不定期地做力所能及的事。又比如，家長向孩子講述死亡真正的內(nèi)涵就是“生命的結束，這個世界上不再有你，發(fā)生了什么事情你都不會知道”，等孩子明白了這個道理，他就會格外懂得時間的寶貴。

　　所以，向孩子解釋死亡并不是很難的事情，只要家長把握了正確方法，孩子會理解的。

　直接派

　　人總會有一死

　　王先生（媒體工作者）

　　今年清明節(jié)，我第一次帶孩子回老家掃墓。剛開始，小孩對郊外的一切都很好奇，他會奇怪我們?yōu)槭裁磿c香燭、為什么會放鞭炮、為什么會擺貢品，還真把我給問倒了。按照我們小時候的邏輯，大人們都會這么說：這是給你死去的爺爺或奶奶供奉的，他們在地底下需要這些，他們吃了我們給他們的東西，就會保佑我們一切順利。但當我們進一步問死亡是什么時，我的媽媽會告訴我，死亡就是永遠地睡著了，不會醒過來。

　　到了我當了爸爸后，我的小孩又把同樣的問題擺在我的面前。該如何去回答，我當時還真是思考了一番。后來我覺得，還是要實話實說，讓小孩子聽了之后不留疑惑。我先是跟他說了清明節(jié)的由來，是祭祖和掃墓的日子。掃墓時，人們要攜帶酒食果品、紙錢等物品到墓地，將食物供祭在親人墓前，再將紙錢焚化，為墳墓培上新土，折幾枝嫩綠的新枝插在墳上，然后叩頭行禮祭拜。通過這些告訴孩子，首先，每個人的成長都不容易，如果沒有爺爺奶奶，就沒有爸爸，如果沒有爸爸就沒有你，所以要懂得感恩；其次，直接告訴孩子，人總會有一死，這是自然規(guī)律，就像肚子餓了要吃飯一樣，人要遵循他的規(guī)律，現(xiàn)在人死了之后都要火葬，最后會變成一堆骨灰，所以，要珍惜生命，人死不能復生，在有生的日子要充實地度過。

　　委婉派

　　編個童話故事來美化死亡

　　張小姐（全職媽媽）

　　我家孩子今年4歲了，我有時候給她講故事，講到哪個小動物死了，哪棵樹死了的時候，小孩總會問我，死是什么？死了會怎么樣？我覺得對于一個對一切都是懵懵懂懂的、又對未來懷有美好愿望的小孩來說，直接告訴她死亡的本質(zhì)太殘酷了，但作為家長，又難以回避孩子的這個問題。怎么樣才能既回答了孩子的問題，又不會傷害她的心靈呢？我想了一個折中的辦法：利用童話故事中的情節(jié)來告訴孩子，人死了就不會留在人間，會上天堂，在遙遠的天際守護著地上的寶寶。孩子聽完之后，對死亡就不會恐懼了，但是我會告訴她，如果人死了去了天堂，就不能跟家人在一起了。所以，我們還是要好好地活著。用溫馨的語言來表達冷酷的事實，讓孩子愿意傾聽，并且讓孩子知道，無論如何父母都會陪伴她。

　　為了讓孩子初步明白死亡的意義，我平時會注意讓孩子觀察自然界的變化，如帶孩子去公園玩，看到地上有落葉時，我會告訴她，這是葉子的死亡，不過它落到地上會慢慢化成泥土，作為大樹的養(yǎng)料，讓大樹吸收了明年會長得更茁壯；帶孩子去菜市場，看到有人在宰魚，我也會跟孩子說，魚雖然死了，但是我們吃進肚子里，可以成為我們的營養(yǎng)，讓我們長得更高大。這樣，孩子似乎慢慢接受了死亡的概念。有一次，家里養(yǎng)的一只小烏龜死了，孩子在傷心之余，還自言自語地說，小烏龜去了天堂了，它在上面會看著我，我不能哭了，免得被它笑話我。

　　我覺得隨著年齡的增長，孩子對死亡的理解會越來越深刻，在她還是小孩子的時候，我們只需要做個簡單的引導就行了，不必那么鄭重其事地把死亡問題隆重化地拿出來講解。

　　拒絕派

　　死亡不是小孩子討論的問題

　　陳小姐（公司職員）

　　我覺得現(xiàn)在的孩子太偏激了，在孩子的心智未能正確理解死亡時，我是拒絕跟他談論死亡這個話題的。我的孩子今年五歲，他動不動就把“死”掛在嘴邊，比如，小表弟搶了他的玩具，他就會對表弟喊道：“我要打死你”；奶奶不讓他吃零食，他也大喊要打死奶奶。“死”，對于一個四歲半的小孩子來說，是一個懲罰他人的辦法，借助別人的“死亡”換取自己的“開心”。因此，我覺得在這個年齡段是不適宜討論死亡的問題的。每當孩子說到死亡的字眼時，我都會嚴肅地批評他，告訴他這樣的說話方式是極其不禮貌的，對于自己的親人，應該要多加愛護，就像愛護自己的眼睛一樣。(來源:南方都市報 南都網(wǎng))

　　當然，即使我怎么回避死亡的話題，在孩子的周遭還是會出現(xiàn)死亡的情景的。如果電視上出現(xiàn)了死亡的鏡頭，我會馬上轉(zhuǎn)臺；不會讓孩子看有驚悚畫面，同時伴有暴力傾向的故事書等。當清明節(jié)的時候，我們一家都回去掃墓，我也會把清明節(jié)的重心放在“踏青”上，讓孩子與大自然充分接觸，祭祀只是一個大人們才需要的活動環(huán)節(jié)。我覺得生老病死是一個自然規(guī)律，孩子到了一定的年齡自然會懂。(來源:南方都市報 南都網(wǎng))

　　小調(diào)查

　　死亡教育成為盲點

　　如何向孩子講解死亡，如何讓孩子認識死亡的本質(zhì)，記者做了一個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)無論是家庭還是學校，死亡教育幾乎沒有人愿意提及，死亡教育成為盲點。（梁艷燕）